“新修订实施的《中华人民共和国科学技术普及法》首次设立‘科普人员’专章，标志着科普工作者正式被纳入国家人才体系。”在2025年生态环境科技传播与普及转化研讨会科普讲解与职业发展规划分会上，广东省环境科学学会常务副秘书长陈桂红说，科普职称对职业认同、公信力与科技强国建设将发挥重要作用。

在建设科技强国、提升全民科学素养的时代背景下，科普工作将如何成为社会职业发展的新赛道，又将如何为科普工作者价值实现提供新路径？

完善激励机制，推动从“要我科普”到“我要科普”转变

广东省地球物理勘查院环境五所所长、核科普与环评中心主任邹屹峰，是第一波吃到制度开放红利的人。他以“谈核不色变”系列科普实践，在抖音、头条等平台传播核安全知识，三个月内粉丝突破20万，作品《辐射物理与生活》斩获多项省级科普奖项，最终成功助力其晋升高级工程师。

邹屹峰以亲身经历发出号召：“科研人员应该积极将科普与业务结合，实现‘科普+业务’双向赋能。”

科普成果成为职称晋升、职业发展的“硬通货”，也激励着越来越多的人加入科普队伍。广东省环境保护宣传教育中心教育培训部副主任王波说：“广东已建成256家环境教育基地，年接待公众近500万人（次），形成了‘基地+学校+社区+乡村’的多元参与格局，推动环境教育从‘要我创’向‘我要创’转变。”

尤为可贵的是，基地建设正从“外延扩张”转向“内涵提升”，从被动创建走向主动创新。品牌活动如“绿色有约”“环保创意大赛”不仅提升公众生态素养，更推动科普与旅游、研学等产业融合，使环保教育成为可持续的社会实践。

广西环境科学学会副秘书长谢佳凝分享“我是生态环境讲解员”的经验，印证了制度化激励和系统化组织对科普生态的塑造力。

谢佳凝认为，“我是生态环境讲解员”成功的关键在于构建起了一套从选拔、培育到冲刺的完整支撑体系，也构建起了一个可持续、可复制、可激励的科普人才成长生态系统，“我们高度重视专家团队的精准赋能，后台团队为选手打磨剧本，确保科学性、故事性与感染力并重。这是我们的核心经验”。这一模式不仅使广西在全国科普赛事中屡创佳绩，更使广西成为生态文化输出的重要窗口。

角色升维，科普工作者从“讲解员”变“教育者”“创造者”

在制度与生态的支撑下，一线科普工作者也经历着角色的深刻转变。山西自然博物馆助理馆员穆超超提出，讲解工作应分类施策，注重互动与深度。“讲解员不仅是信息传递者，更是教育者与启蒙者。”他说。

穆超超推动的“小精灵”研学活动，通过夜宿博物馆、手工实践等形式和“小而具体”、贴近生活的选题，将儿童带入科学情境，实现从“知识传递”到“兴趣激发”的跃迁。

江苏南京江宁水务集团有限公司科协副主席刘娜以《从“优秀”到“卓越”——突破瓶颈，定义自己的科普事业》为题，进一步呼吁科普人要主动破局、升维、破圈、共创，从优秀迈向卓越，共同用科学的光芒照亮更多人的世界，进而实现自我价值。

当科普成为自我价值实现的途径，科普讲解员便不再局限于场馆或镜头前，而是主动定义自己的职业蓝图。这种“自我定义”的底气，正源于政策支持、平台赋能与社会认可的叠加效应。陈桂红表示，未来“国家将进一步支持高校设置科普专业，健全科普人才评价与激励机制。”