碳达峰、碳中和不仅是各国的责任担当和人类的自我拯救，更是社会繁荣和可持续发展的必须选择。青少年是实现“双碳”目标的生力军。如何推动青少年践行生态文明理念，助力低碳转型，推动“双碳”目标实现，正在成为教育和学习创新面临的严峻挑战与崭新课题。

“囿于多种原因，教育系统尤其是基础教育领域在推动生态文明与可持续发展教育方面的改革创新动作，并不多尽如人意。” 联合国教科文组织（UNESCO）中国可持续发展教育项目处执行主任，北京教科院生态文明与可持续发展教育创新工作室主任史根东今日在《写给青少年的“双碳”故事》发布会暨“双碳”科普教育高峰论坛上表示。

史根东介绍了联合国教科文组织在世界可持续发展教育大会成果报告披露的一组数字，根据UNESCO在2020-2021年在10个国家的调查结果:可持续发展教育实践存在着严重误区与偏差，集中表现是：不少学校可持续发展教育仅仅局限于认知领域和环境科学知识教学，在受调查教育工作者中占比高达48%。只有23%的被调查者关注的是学习者社会责任与情感领域的改变，27%的被调查者关注的是学习者行动领域的改变。

史根东认为，即使全球可持续发展教育已经实施了近20年，许多国家教育政策、教师培训和课程设置都已体现了可持续发展教育内容，但教育的主要着力点还只是解决“是什么”的问题，远没有致力于解决“为什么”与“怎么做”的问题。

“在威胁人类生存与命运的气候变暖、防治灾害、抗击疫情面前，需要的是千千万万青少年与全体公民承担责任并行动的，若是仅仅学到了知识，实在是不足以充分发挥教育与学习的变革力量，不能以实际行动推动社会向可持续发展的根本转变。” 史根东说。